Quais foram os elementos que contribuíram na formação de Alexandre e o fizeram ser conhecido como o grande?

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• Quais os elementos que contribuíram na formação de Alexandre e o fizeram ser conhecido como o grande?
• Quais foram os fatores que prepararam Alexandre para as conquistas que ele alcançou?
• Quem foi o Alexandre o Grande e os objetivos de suas conquistas?
• Quem foi Alexandre Magno e quais foram os seus feitos Brainly?

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das nações vizinhas lhe ameaçavam por não poderem mais aguentar a 
escravidão e clamavam pelo retorno dos seus antigos reis; e quanto à Grécia, embora Filipe a tivesse 
subjugado por armas, ela mal teve tempo de domar e amansar; pois não tendo feito nada além de variar e 
alterar suas coisas, ele as deixara com grande inquietação e desordem pela novidade e falta de hábito. 
Os macedônios temiam esse estado dos negócios e pensavam que, com relação à Grécia, deveriam 
levantar completamente as mãos, sem fazer o menor esforço, e que os bárbaros que haviam se rebelado 
seriam atraídos por eles com suavidade, aplicando remédio a eles. Mas Alexandre, pensando de uma 
maneira totalmente oposta, decidiu adquirir segurança e saúde com ousadia e firmeza, porque se o 
vissem inseguro ou desanimado, no mínimo, todos iriam carregá-lo. Portanto, as rebeliões e guerras dos 
bárbaros foram prontamente encerradas, correndo com seu exército para o Istro, e em uma grande 
batalha ele derrotou Sirmo, rei dos Tribálios9. 
 
Tradução livre feita especialmente para o Material de Apoio ao Currículo Paulista da obra: 
PLUTARCO. Vidas Paralelas: Agesilao – Pompeyo – Alejandro – Cayo - Júlio Cesar, aproximadamente século I da d.C. Tomo V, 
p. 178 e 179. 
Fonte: Domínio Público. Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bk000480.pdf >. Acesso em 05 
fev.2020. 
 
*Para ter acesso às imagens e Saiba Mais, consulte o Caderno do Estudante. 
 
a) A partir do que você leu e analisou nas fontes acima, responda se é possível dizer que Alexandre 
Magno foi um homem muito diferente no seu tempo? 
b) Identifique nos documentos os elementos que contribuíram na formação de Alexandre e o fizeram ser 
conhecido como “O Grande”. 
 
Neste item, os(as) estudantes, por meio das informações explícitas nas fontes, podem 
refletir sobre Alexandre Magno, porém lembre-se de debater e apresentar a figura de Alexandre 
 
8 Ditirambos são cantos líricos que foram populares na Grécia arcaica, sendo precedentes das comédias e 
das tragédias desta mesma cultura. Fonte: E-Dicionário de Termos Literários. Disponível em: 
<https://edtl.fcsh.unl.pt/encyclopedia/ditirambo/ >. Acesso em: 05 fev. 2020. 
9 Os Tribálios viviam ao norte da Macedônia, na região em que hoje estão Kosovo e Sérvia. 
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http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bk000480.pdf
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bk000480.pdf
https://edtl.fcsh.unl.pt/encyclopedia/ditirambo/
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de diferentes pontos de vista, para que se estabeleça o pensamento crítico, já que a História não 
é feita apenas de grandes personagens. A ideia é que compreendam as razões que levaram sua 
personalidade a estar atrelada à grandiosidade, a ser Magno, mas que as suas conquistas só 
foram possíveis dentro do contexto ao qual Alexandre estava inserido. O(a) estudante poderá 
perceber que Alexandre foi heroicizado ainda em vida (em parte pelos textos que ele próprio 
encomendou ao seu historiador particular) e, após sua morte, tornou-se um mito também pelo 
empenho de sua mãe em fazê-lo. 
Algumas questões podem ajudar na análise dessas fontes históricas: 
- Quem foi Plutarco? 
- Por que Plutarco elogia Alexandre, um personagem que viveu trezentos anos antes dele? 
- O que isso nos induz a pensar sobre a memória que as pessoas tinham de Alexandre? 
- Como Alexandre é representado no mosaico? 
- Por que a Batalha de Isso mereceu ser eternizada em um mosaico? O que foi essa batalha? 
- Na gravura do século XIX, quem é Aristóteles e quem é Alexandre? (A dificuldade em 
identificar é proposital: ambos estão na mesma ordem de grandeza.) 
 
ATIVIDADE 3 – Desafio 
 
3.1. Cartografia histórica tátil. 
Para desenvolver essa atividade, você precisará de um livro didático de História, um suporte no 
qual você irá montar o seu mapa e materiais para construí-lo em relevo. É possível fazer uso de materiais 
recicláveis e reutilizáveis, além de argila, massinha de modelar e outros materiais de papelaria. 
Com os materiais em mãos você deverá encontrar um mapa do Império Macedônico (em um 
livro didático ou acessando o QR Code) e traçá-lo na superfície a ser utilizada. Depois basta preencher os 
espaços com os materiais coletados. 
Não se esqueça de usar materiais diferentes, com texturas diferentes para separar as fronteiras, e 
de fazer uma legenda com as sobras dos materiais utilizados na construção do mapa. Acesse aos QR 
Codes na sequência para assistir aos vídeos que explicam como fazer um mapa tátil. 
 
Professor(a), essa atividade de desafio proporcionará a realização de uma avaliação por 
parte do(a) estudante sobre a Situação de Aprendizagem. O procedimento de avaliação tem por 
objetivo diagnosticar a compreensão dos objetos de conhecimento e o desenvolvimento das 
habilidades e competências do componente curricular História do Currículo Paulista. 
Objetos táteis são amplamente utilizados no processo de aprendizagem de estudantes 
com baixa visão e cegueira. Jovens e adultos cegos conhecem o universo a sua volta através dos 
sentidos do tato, do paladar, do olfato e da audição. No caso da surdocegueira, se desenvolve 
ainda mais o tato, trabalhando a comunicação através do uso do Braille, de Libras tátil e das 
vibrações sentidas na garganta de quem fala (Tadoma). 
Nesse sentido, o uso de materiais pedagógicos que desenvolvem essas percepções, 
favorece a equidade no acesso dos direitos de aprendizagem de estudantes com deficiência 
visual, mas também oportuniza uma aprendizagem significativa e integral para todos os 
estudantes, que constroem e experimentam diferentes formas de aprender a mesma habilidade e 
ainda podem refletir sobre as formas de viver em sociedade. Independente do fato de haver ou 
não um(a) estudante com deficiência na sala de aula, a experiência deve ser realizada, pois é 
efetiva na aprendizagem cognitiva e possibilita a reflexão sobre como são os desafios 
percorridos por outros jovens, desenvolvendo assim também as competências socioemocionais e 
o compromisso/respeito com o próximo. 
Dessa forma, traga aos estudantes a informação de que a cartografia tátil é uma 
ferramenta utilizada pelos cegos, para conseguirem compreender como é um mapa e associar as 
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noções de espacialidade. Você pode também, ao final do processo e com os mapas já prontos, 
convidar os estudantes para realizarem a leitura através das mãos e com os olhos vendados. 
Para o sucesso dessa atividade, lembre-se de que as texturas devem ser diferentes em 
cada área, delimitando claramente as fronteiras com sensações táteis diferentes ou elevações da 
textura. 
 
Sugerimos a seguinte sequência para a realização desta atividade: 
 
1- Professor(a), conheça um pouco mais sobre a cartografia tátil. Acesse os links disponíveis no 
material do estudante e ainda, se possível, leia artigos sobre o tema, como: 
 O uso da cartografia tátil como ferramenta de inclusão para os com deficiência visual. Mateus 
Gouveia Alves et al. Disponível em: 
<http://www.eng2018.agb.org.br/site/anaiscomplementares2?AREA=20#M>. Acesso em: 03 
jun. de 2020. 
Aproveite o trabalho com a cartografia e convide seu(sua) colega do componente de Geografia 
para participar. Dessa atividade pode sair um trabalho interdisciplinar. 
2- Apresente aos(às) estudantes a proposta, pontuando o contexto e o uso comum dessa 
ferramenta. Se possível, apresente um dos vídeos indicados. 
3- Faça os combinados com a sala, inclusive se a atividade será desenvolvida integralmente na 
escola ou não. Peça aos(às) estudantes que realizem o planejamento, colocando, por exemplo, os 
materiais que serão utilizados. 
4- Peça aos(às) estudantes que reproduzam o mapa do livro didático em uma folha de papel e 
que depois façam a ampliação aproximada, para possibilitar o preenchimento do mapa com as 
texturas escolhidas. 
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