ResumoO presente trabalho apresenta uma reflexão sobre o primeiro ano do ensino fundamental de nove anos, procurando investigar as concepções de professoras dessa etapa do ensino acerca da organização do seu trabalho pedagógico. O referencial teórico utilizado fundamenta-se nas publicações do MEC sobre a ampliação da escolarização obrigatória, como as orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade, além das Leis n°11.1 14/05, que torna obrigatório o início do ensino fundamental aos seis ... Show O presente trabalho apresenta uma reflexão sobre o primeiro ano do ensino fundamental de nove anos, procurando investigar as concepções de professoras dessa etapa do ensino acerca da organização do seu trabalho pedagógico. O referencial teórico utilizado fundamenta-se nas publicações do MEC sobre a ampliação da escolarização obrigatória, como as orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade, além das Leis n°11.1 14/05, que torna obrigatório o início do ensino fundamental aos seis anos, e a n°1 1.274/06, que amplia a sua duração para nove anos, como também das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos. A pesquisa, uma abordagem de cunho qualitativo, valeu-se de levantamento bibliográfico sobre o tema e de entrevistas semi-estruturadas junto a duas docentes do primeiro ano. As entrevistas possibilitaram conhecer o trabalho pedagógico destas docentes, identificando tanto as concepções e objetivos das mesmas em relação às especificidades dessa etapa da escolaridade, quanto as práticas pedagógicas que essas professoras consideram adequadas, bem como, os suportes ou orientações que elas receberam ou procuraram para fundamentar e organizar o trabalho com essa faixa etária. As análises indicam que, do ponto de vista das professoras entrevistadas, o currículo do primeiro ano é uma antecipação e uma reprodução do currículo da antiga primeira série e mostram que as práticas das professoras desconsideram as orientações dos documentos oficiais. ... InstituiçãoUniversidade Federal do Rio Grande do Sul. Faculdade de Educação. Curso de Pedagogia: Licenciatura. Como se organiza o trabalho pedagógico nos anos iniciais do ensino fundamental?Nos anos iniciais, o trabalho pedagógico é estruturado tendo como foco a instrumentalização básica da leitura, da escrita e do cálculo.
O que define a organização do trabalho pedagógico?O que é? É um documento que detalha objetivos, as metas, bem como as ações do processo educativo a ser desenvolvido na e pela escola. O PPP deve trazer também as exigências legais do sistema educacional, bem como as necessidades, propósitos e expectativas da comunidade escolar.
Como se dá a organização do trabalho pedagógico em uma escola?- Horários de encontros com os professores; - Reuniões de pais. Há vários modelos de rotinas, mas o importante é considerar os aspectos citados acima e se adaptar à realidade de cada instituição. Depois de levantar o que deve conter na rotina de coordenador, fica muito mais fácil organizá-la.
Quais são os princípios da organização do trabalho pedagógico?Entendemos que a organização do trabalho pedagógico deve ser pensada segundo as relações dialéticas estabelecidas entre a escola, como espaço privilegiado de educação e o modo de produção capitalista.
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O que é organização do trabalho pedagógico nos anos iniciais do ensino fundamental?
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