Conforme relatado por grandelle no site o globo

ENEM, 15.08.2019 04:50

Rachel carson, em 1945, publicou um ensaio retratado no artigo "reader’s digest" e em 1962, publicou o livro "primavera silenciosa" "primavera silenciosa", de carson, assim como o artigo "reader’s diest" tratavam: selecione uma alternativa: a) da reivindicação de direitos. b) do movimento em prol do meio ambiente. c) da constatação da presença do meio ambiente. d) do uso indiscriminado de inseticidas, como destaque para o dicloro-defenil-tricloretano – ddt. e) de uma denúncia do uso indiscriminado de pesticida.

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 PENSADORES DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

17 DE JUNHO DE 2015 | CLAUDIANBFLORES

Pensadores da Educação Inclusiva           Paula Galhardo

Decroly

Método educacional desenvolvido pelo educador belga Ovide Decroly (1871-1932), que partia da ideia da globalização do ensino para romper com a rigidez dos programas escolares. Decroly elaborou a ideia de “centros de interesse” que seriam uma espécie ideias-força em torno das quais convergem as necessidades fisiológicas, psicológicas e sociais do aluno. Para Decroly, existiram 6 centros de interesse que poderiam substituir os planos de estudo construídos com base em disciplinas: a) a criança e a família; b) a criança e a escola; c) a criança e o mundo animal; d) a criança e o mundo vegetal; e) a criança e o mundo geográfico; f) a criança e o universo.

Foram as pesquisas em psicologia infantil de Decroly que levaram o educador a criação de um novo sistema de ensino primário, cuja finalidade seria preparar a criança para a vida. Dessa forma, concebeu a escola ideal, que deveria se situar num ambiente que tornasse possível a criança observar, diariamente, os fenômenos da natureza e as manifestações de todos os seres vivos.

Freinet

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Celestin Freinet nascido em 1510 em um vilarejo no sul da França, casou-se com Elise artista plástica e teve uma filha chamada Madeleine. Morreu em sua escola em Vence em meio a natureza, sua esposa morreu aos 84 anos foi escritora de livros, sua filha deu continuidade ao trabalho dos pais na escola de Vence, mantendo-a viva.

Metodologia

Freinet não havia estudado pra ser pedagogo, teve o ensino normal, mas não terminou por causa da guerra, mas queria ser professor; então começou a observar as crianças, anotava seus questionamentos, comportamentos; com isso ele foi descobrindo os interesses delas, personalidades, então começou a questionar as regras na escola como: filas, horários etc.

Ele começou a ver que as aulas dadas dentro da classe não eram o bastante, porque as crianças estavam pensando sempre e querendo ir para fora. Então ele via que algo tinha que ser feito, foi ai que surgiu a aula a- passeio, que eram em meio a natureza, podiam expressar os momentos vividos, sensibilidades enfim, e depois, levava o conhecimento de fora para dentro da sala de aula; eles faziam atividades na sala referente ao que aprendiam na natureza.

Mas Freinet percebeu que eles não prestavam atenção na leitura em sala de aula, então pensou em criar uma nova técnica de aprendizagem de leitura. Depois da aula – passeio eles escreviam na lousa o que eles haviam visto, observado, e colocavam seus pontos de vista, então depois Freinet pedia para que eles escrevessem como forma de texto no caderno.

Freinet trabalhava com as crianças em suas espontâneas atividades do cotidiano, gestos, acontecimentos imprevistos, a naturalidade de cada uma, dando um ponto inicial na educação. Leu o Livro L’ecole active de Adolphem Ferreire no qual foi influenciado, tinha o interesse de tratar as crianças com igualdade, respeitando a classe – social e o rendimento escolar.

O foco da aula – passeio era compreender o mundo através das matérias; ai ele teve a ideia de fazer o jornal escolar para que os textos dos alunos não ficassem esquecidos nos armários. Junto com esse foi criado um livro chamado “Livro da Vida”, que eram colocados fatos, momentos do dia–a–dia, isso era como um estímulo para que as crianças construíssem seus próprios textos, além de textos relatados era colocado bilhetes, cartas e desenhos que eram enviados de escola a escola contando como era o clima e o que acontecia em suas cidades.

Freinet com seus métodos queria despertar nas crianças a vontade de saber, despertar a vontade pela leitura. Elise a esposa de Freinet realizou como artista plástica, trabalho com pintura e desenhos com as crianças, organizava contos, atividades musicais, filmes educativos, proporcionava peças infantis.

Freinet implantou uma nova pedagogia “A Pedagogia do Bom Senso”

Friedrich Forebel

froebel

Friedrich Froebel foi um filho de um pastor podestank, nasceu em Oberweissbauh, no sudeste da Alemanha, em 1780.Nove meses depois de seu nascimento, sua mãe morreu. Ele foi adotado pelo seu tio, que vivia uma infância solitária onde se empenhou em aprender matemática e linguagem e a explorar as florestas perto de sua casa.

Após cursar informalmente algumas matérias na Universidade de Jena, tornou-se professor e ainda jovem fez uma visita à escola do pedagogo Johann Heinrich Pestalozzi (1746 – 1827), em Yverdon, na Suíça. Quando retornou da guerra napoleônica fundou sua primeira escola em 1816, na cidade alemã de Griesheim.

Depois de dois anos a sua escola foi transferida e ele resolveu colocar em prática suas teorias pedagógicas, também lançou um livro, mas logo em seguida foi morar na Suíça, aonde treinou professores e dirigiu um orfanato.

O criador dos jardins de infância.Com muita experiência e inspiração fundou o primeiro jardim de infância na cidade alemã de blakenbing. Também administrava uma gráfica que imprimia instruções de brincadeiras e canções para serem aplicadas nas escolas e me casa.

Oito anos mais tarde os jardins de infância rapidamente se espalharam pela Europa e nos Estados Unidos, onde foram incorporados nas práticas educacionais do filósofo John Dewey (1859 – 1950).

Friedrich Froebel foi um dos primeiros educadores a considerar o início da infância como uma fase de importância decisiva na formação das pessoas – ideia hoje consagrada pela psicologia, ciência da qual ele foi precursor. Compartilhava com outros pensadores de seu tempo: o de que a criança é uma plantinha que em suas fases de formação, exigia cuidados periódicos para crescer de maneira saudável.

Procurava na infância um elo que se igualaria todos os homens, essência boa e divina ainda não corrompida pelo convívio social.

As técnicas utilizadas por Froebel

As técnicas utilizadas até hoje em educação infantil devem muito a Froebel, para ele, as brincadeiras são o primeiro recurso no caminho da aprendizagem. Ele também dizia que não são apenas diversão, mas um modo de criar representações do mundo concreto com a finalidade de entende-lo.Com isso ele foi desenvolvido na base da observação das atividades dos pequenos com jogos e brinquedos.

Froebel foi um dos primeiros pedagogos a falar em auto – educação, um conceito que só se concretizaria no século 20, graças ao movimento chamado Escola Nova de Maria Montessori (1870 – 1950) e Célestin Freinet (1896 – 1966).

Brinquedos desenvolvidos por Froebel

Froebel era um homem que considerava a Educação infantil indispensável para a formação da criança e por isso desenvolveu as atividades nos jardins de infância. O objetivo era possibilitar as brincadeiras criativas, as atividades e o material escolar foram feitos de antemão, para oferecer o máximo de oportunidade de tirar proveitos educativos com atividade lúdica.

Então Froebel desenhou círculos, esferas, cubos e outros objetos que tinha por objetivo estimular o aprendizado. Eles eram feitos de material macio e manipulável, geralmente com partes desmontáveis.

Gostava muito que tivesse brincadeiras e músicas, versos e dança. Existia uma regra para usá-los, precisariam ser denominadas para garantir o aproveitamento pedagógico.

Para Froebel era importante acostumar as crianças aos trabalhos manuais, aos sentidos do corpo, onde iria despertar o germe do trabalho, que segundo o educador alemão seria uma imitação da criança do universo por Deus. Froebel chega a uma conclusão sobre a psicologia infantil, observando as brincadeiras e os jogos das crianças.Com as atividades espontâneas ele conseguia encontrar as características da faixa etária de cada criança.

 Maria Montessori

Maria_Montessori

Nasceu em 1870 em horovalle Itália e morreu em 1952 em Nordwyk, na Holanda. Em 1896, foi a primeira mulher a concluir medicina, católica, trabalhou durante dois anos como assistente na clínica psiquiátrica da universidade de Roma, onde foi encarregada de estudar o comportamento de um grupo de jovens com retardos mentais, foi onde surgiu o desejo de se especializar na educação de crianças com retardos mentais, fez várias pesquisas e chegou à conclusão que o fator principal em crianças com esse quadro está principalmente no atendimento pedagógico do que no clínico. Suas experiências foram baseadas nos trabalhos de Séguin e Itard. * Éduard Séguin foi um médico e educador com crianças com deficiência cognitivas na França e nos Estados Unidos.* Jean Marc Gaspard Itard foi um médico, educador e pedagogo francês especializado no trabalho com crianças sordomuti. Em 1907, deu início ao seu sistema, e abrindo sua primeira “casa dei bambini”.

O Sistema Montessori foi aplicado inicialmente aos jardins de infância, estendendo-se depois aos outros níveis.

Método Montessoriano

Uma sala que se aplica o método montessoriano tem organização diferente de uma sala comum, as crianças tem liberdade para trabalhar em grupo, individualmente ou em dupla, sentam-se em tapetes, almofadas ou onde acharem mais confortável e adequado, com as ferramentas sempre ao alcance e a disposição, o professor sempre presente mas não dando ordens e sim com o papel de auxiliar, deve ser um observador e saber quando agir, trabalha em particular com cada criança ajudando com o que é necessário e sempre ouvindo a criança.Com o método montessoriano pode-se dizer que os castigos não existem e os elogios são discretamente emitidos.

O professor deve estar sempre atento registrando os comportamentos de seus alunos, sempre evitando comparações a não ser comprar a criança com ela mesma, ajudando assim a criança se tornar mais independente, atenta e observadora. Cabe ao professor estar atento ao coordenar as atividades fazendo com que seja de forma tranquila e segura.

Um dos procedimentos específicos do método Montessori é chamado de linha com o objetivo de alcançar o máximo concentração interior. A linha é uma das invenções de Montessori, observo que as crianças gostam de caminhar em trilhos, as extremidades das calçadas, trocando na sala de aula uma linha circular onde a criança pudesse colocar o pé um adiante do outro, como se andasse em um trilho no começo, as crianças veem-se obrigados a um grande esforço e atenção para não se desviarem da linha, mas aos poucos adquirem toda a facilidade. A linha tem finalidade de despertar a consciência da criança e é constituída por:

*Atenção – trabalha a busca de centralizar todas as crianças na pessoa que as comanda.

*Concentração sem esforço – é o andar na linha naturalmente buscando um equilíbrio sem muito esforço.

*Concentração com esforço – andar em círculo dentro da linha com diversos movimentos do corpo, como andar com as mãos na cabeça, andar na ponta dos pés, com um copo de água na mão. O objetivo é desenvolver a consciência corporal e temporal dos movimentos.

*Desconcentração – consiste na escolha das músicas pelos alunos para o grupo com o objetivo de desenvolver a linguagem, ampliando ao repertório de palavras, atenção, memória.

* Relaxamento – as crianças são convidadas a ficar em silêncio para interiorizarem o que foi aprendido.

Outro material de Montessori que é muito utilizado nos dias de hoje é o material dourado, para auxiliar as crianças na aprendizagem do sistema de números e operações fundamentais, facilitando a compreensão desenvolvendo um raciocínio e aprendizagem mais rápido e agradável.

Conclusão

Vamos descrever uma pequena conclusão e contribuições de cada pensador; Maria Montessori foi a pioneira no campo pedagógico ao dar mais destaque à autoeducação do aluno do que ao papel do professor como fonte de conhecimento, Montessori se baseava em observações de que meninos e meninas (normais ou anormais) aprendem melhor pela experiência direta de procura e descoberta.

Friedrich Froebel residiu em seu conhecimento e aplicações práticas acerca dos jardins de infância, do qual é considerado criador, com experiência em trabalhos práticos, enfatizou a importância da criança, destacando suas atividades estimuladas e dirigidas.

Ovide Decroly teve ideias que influenciaram liberdade às crianças para escolherem seus interesses, deixando que se envolvam em suas próprias metodologias de aprendizado, aprendam a aprender, ou seja, o valor que coloca no desenvolvimento infantil; destaca o caráter global.

Célestin Freinet para ele um dos deveres do pedagogo era criar uma atmosfera laboriosa para estimular as crianças a fazerem experiências, procurar respostas para suas necessidades ajudando ou sendo ajudado, propôs também uma pedagogia do bom senso, pela qual o aprendizado resulta de uma relação entre ação e pensamento, teoria e prática. A pedagogia de Freinet se fundamenta em quatro eixos: cooperação, comunicação, documentação e afetividade.

A relação que destacamos entre esses quatro pensadores é que tudo que fizeram no passado foi para a melhora e a contribuição do aprendizado e da educação, tanto formal quanto metodológica. Pois o desenvolvimento do aluno não está só no caderno e no lápis e sim em seu pensamento, em sua comunicação, práticas e curiosidades. Essas contribuições nos dias de hoje são postas em prática, dependendo do professor e do ponto de vista de cada um, levando em considerações de que o potencial da criança está cada dia mais desenvolvido, entanto sua forma de pensar e de agir vai além dos valores habituais.

Para esses pensadores as formas, a prática, o pensamento são a base do interesse e do aprendizado de cada criança, elas tem que ter harmonia com as pessoas em sua volta, desenvolvimento manual e intelectual, ou seja, tudo que o aluno precisa para aprender está nele mesmo, portanto para melhor aprendizado depende primeiramente do aluno.