Observações na AvaliaçãoSe você fosse um professor em uma sala de aula de educação infantil, como saberia quais habilidades cada um de seus alunos possui? Como você determinaria se eles estavam progredindo ou parados com a leitura? Como você poderia documentar o crescimento dos alunos na alfabetização? Obviamente, o teste formal é uma forma de obter respostas a essas perguntas, mas os testes tendem a se concentrar em identificar o que um aluno não sabe, em vez de se concentrar no que ele sabe. Show Onde os jovens alunos exibem seus conhecimentos? Onde eles praticam e aprendem? Na sala de aula. E quem está em posição de determinar melhor o que sabe e como está progredindo? A professora, que passa tanto tempo observando o desenvolvimento das crianças. Portanto, uma ótima maneira de descobrir exatamente o que um aluno sabe é o professor observar o aluno em ambientes naturais. Por meio da observação, os professores podem determinar o nível de compreensão de um aluno e podem acompanhar seu progresso ao longo do processo de aprendizagem. A avaliação observacional informal consiste em observar, ouvir e documentar o desempenho intencional ou acidental do aluno. Esta definição fornece duas estratégias principais para a realização de avaliações observacionais informais:
Quais estratégias você precisaria seguir se quisesse realizar qualquer um desses tipos de observações em sua sala de aula? Vamos examiná-los separadamente. Atividades de observação intencionalO termo avaliação observacional informal não implica que pouco esforço seja colocado na fase de planejamento da condução dessas avaliações. Na verdade, para organizar atividades de observação intencionais para alfabetização, você precisará fazer um pouco de preparação antes mesmo de começar a observar seus alunos. Intencional se refere a uma atividade planejada. Assim, as avaliações observacionais intencionais são oportunidades planejadas para observar tarefas baseadas no desempenho. Primeiro, você precisará ler e compreender totalmente os padrões educacionais e os objetivos de aprendizagem necessários para sua área. Isso o ajudará a identificar claramente seus critérios de avaliação (só porque você está observando, não muda o fato de que é uma avaliação, e as avaliações devem ter critérios claramente definidos para julgar o desempenho do aluno). Depois de ter uma ideia clara dos critérios que procurará na tarefa de avaliação, você precisará listar as características da tarefa que atenderão aos requisitos. O desenvolvimento de uma rubrica bem definida a partir de sua lista de características necessárias é a próxima etapa no processo de preparação. Finalmente, dar a rubrica aos alunos permite que eles entendam o que se espera deles enquanto se preparam para a tarefa. Agora que você está no final do caminho de preparação, pode realmente conduzir a observação. Digamos que a tarefa seja um relatório oral de livro para ser apresentado a toda a classe. Você precisa ter certeza de que tem a avaliação da tarefa com você e segui-la de perto ao avaliar o desempenho de cada aluno. Você pode estar pensando que toda essa preparação formal e documentação da observação não contam como uma avaliação observacional informal. No entanto, é verdade. Avaliações formais são aquelas que foram padronizadas e testadas para validade. Qualquer outro tipo de avaliação é rotulado como informal. Usar essa estratégia de rubrica para sua avaliação observacional informal consome tempo, mas leva a uma documentação confiável do desempenho do aluno em tarefas de alfabetização. No entanto, não é a única maneira de conduzir avaliações de observação. Estratégias IncidentaisUma estratégia muito menos intensiva para avaliação observacional informal é documentar observações incidentais de comportamentos diários típicos. Incidental refere-se a observações não planejadas. Considere o cenário que a pequena Susie congelou ao tentar apresentar seu relatório oral de livro para a classe. Como você avalia isso? Ela não atendeu a nenhum dos padrões de sua rubrica, então você não foi capaz de verificar se ela entendia o livro. Agora, o que aconteceria se você estivesse andando pela sala de aula durante o tempo do grupo e por acaso ouvisse Susie falando com seus colegas sobre seu livro? Você poderia parar e ouvir a recontagem de Susie de seu livro, observando mentalmente seu nível de compreensão e capacidade de recontar a história. Então, você pode fazer anotações com base em sua observação. Este é um exemplo de avaliação observacional incidental porque você não planejou que Susie recontasse seu livro, mas aproveitou a oportunidade para observá-la e avaliar sua compreensão do texto em um ambiente natural. Ao fazer anotações sobre a observação, você documenta o progresso dela e cria um portfólio de informações relacionadas às habilidades de alfabetização de Susie. Você não pode depender da coleta de informações suficientes por meio de observações incidentais para avaliar com precisão as habilidades de alfabetização de seus alunos. No entanto, como você viu neste exemplo, às vezes esses tipos de observações preenchem as lacunas deixadas por outras estratégias de avaliação. Resumo da liçãoA avaliação observacional informal envolve observar, ouvir e documentar o desempenho do aluno. A observação é uma ótima maneira de avaliar o progresso do aluno porque o professor na sala, observando o aluno diariamente, é especialmente adequado para ser capaz de notar mudanças sutis e o progresso de um aluno por meio da observação regular. Existem duas estratégias principais para conduzir avaliações observacionais informais: intencionais e incidentais. Avaliações de observação intencionais são oportunidades planejadas para observar tarefas baseadas no desempenho. Os professores devem desenvolver uma rubrica e usá-la para avaliar de forma confiável cada aluno durante a observação. Avaliações de observação incidentais são oportunidades não planejadas de observar a compreensão do aluno. Nesse caso, os professores devem aproveitar qualquer oportunidade que tenham para observar silenciosamente o progresso de seus alunos. As notas devem ser feitas após a observação para documentar o progresso observado. Ambas as estratégias são benéficas para o objetivo geral de ser capaz de avaliar com precisão a progressão da alfabetização do aluno. Instantâneo da lição
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A observação pode ser informal, não instrumentada, interativa e também com a ajuda de
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