Plano de aula de Biologia 8 classe

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• Como se faz um plano de aula de Biologia?
• O que é o ensino de Biologia?
• Como é uma aula de Biologia?

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do conteúdo duma 
disciplina em geral e da Biologia em especial. 
 
 
 
 
Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia 
 
 
 
Tarefas 
 
 Utilizando os livros escolares aprovados pelo Ministério da Educação para a 
disciplina de Biologia, 8ª classe (Plural Editores: Laurina José Titosse/Pedro 
Alberto Cossa; Texto Editores: Mária Luísa Cuber/Antonino Alberto 
Grachane), indique de forma breve quais são os aspectos principais, essenciais e 
gerais que correspondem a abordagem feita sobre “Estruturação da matéria 
viva” nesses livros. 
 Faça uma análise dos conteúdos da 8ª ou 9ª classe considerando a sua 
pertinência e enquadramento lógico nos programas de ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
Prática Pedagógica de Didáctica de Biologia I - 39 
 
Prática Pedagógica 
Os conteúdos para as aulas de Biologia devem ser seleccionados considerando dois 
critérios fundamentais, nomeadamente: 
 1º critério – consideração das necessidades educativas do aluno, consideração das 
exigências actuais da sociedade e consideração da natureza da disciplina científica; 
 2º critério – consideração da características e funções da vida. 
Com base nos programas de ensino da 8ª, 9ª e 10ª classes em uso nas escolas 
moçambicanas analise os conteúdos do plano temático tendo em conta a sua sequência e 
organização no que respeita os dois critérios de selecção e organização. Considere o 
modelo de análise que se apresenta a seguir: 
 
Modelo de análise do critério de selecção, organização dos conteúdos para as aulas de 
Biologia. 
 
Aspectos a considerar Sim Não 
O plano temático apresenta uma sequência lógica dos 
conteúdos? 
 
Os conteúdos correspondem aos objetivos do 
programa? 
 
Os conteúdos respondem as exigências da sociedade 
em que o aluno se encontra? 
 
Os conteúdos correspondem ao que o aluno deve 
aprender e aplicar no seu dia-a-dia? 
 
A sequência dos conteúdos obedece a hierarquia da 
matéria viva? 
 
Os conteúdos contemplam uma abordagem que 
relaciona características e funções da matéria viva? 
 
Nota: Deve elaborar o gráfico comparativo correspondente aos dados tabelados como 
aprendeu na disciplina de MIC. 
 
 
 
 
Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia 
 
Lição nº 6 
Princípios didácticos 
Introdução 
Com referência aos Princípios Didácticos, é importante identificar as relações que existem 
entre os conteúdos do ensino e das situações de aprendizagem em muitos contextos da vida 
social e pessoal, de modo a estabelecer uma relação activa entre o aluno e o objecto do 
conhecimento, desenvolvendo assim, a capacidade de relacionar o aprendido com o 
observado. 
O aprendizado significativo acontece quando uma informação nova é adquirida mediante 
um esforço deliberado por parte do aprendiz em ligar a informação nova com conceitos ou 
proposições relevantes preexistentes em sua estrutura cognitiva (Ausubel et al., 1978). 
Existem vários princípios didácticos aplicáveis de acordo com a natureza metodológica 
seleccionada pelo professor durante o processo de planificação da sua aula. Nesta lição 
apresenta-se alguns dos princípios didácticos que podem ter um impacto significativo 
quando aplicados para as aulas de Biologia. 
 
Objectivos da lição 
 
 
Ao completar esta lição, você será capaz de: 
 Selecionar os métodos didácticos tendo em conta os 
princípios didácticos que os fundamentam; 
Utilizar de forma coerente as diferentes metodologias 
didácticas válidas para as aulas de Biologia. 
 
 
 
a) Procedimento exemplar nas aulas de Biologia 
O procedimento exemplar é o princípio didáctico mais tradicional, mas muito usado nas 
aulas de Biologia. Baseia-se na escolha de conteúdos para uma aula. 
 
Prática Pedagógica de Didáctica de Biologia I - 41 
 
O professor escolhe pontos principais e exemplos adequados para transmitir certo conteúdo 
e com isso, limita de certa maneira o conteúdo utilizando exemplos concretos; o professor 
aprofunda a questão a partir desses exemplos. 
O professor deve transmitir aos seus alunos regras, convicções, conceitos a partir de um 
exemplo concreto sobre processos, fenómenos e objectos biológicos. 
 
Para a escolha dos exemplos, o professor deve colocar as seguintes questões: 
 Se os exemplos escolhidos são típicos; 
 Se os exemplos escolhidos relacionam-se ou correspondem ao ambiente dos 
alunos; 
 Se os exemplos escolhidos correspondem aos interesses dos alunos; 
 Se os exemplos escolhidos possibilitam uma ocupação nos alunos através dos 
métodos biológicos assim como métodos de pensamento. 
 
b) Princípio de Interdisciplinaridade 
O principio de interdisciplinaridade é um principio alternativo e é importante para as aulas 
de Biologia porque aparece com a crítica de que numa certa disciplina trata-se os aspectos 
de forma isolada, isto é, critica o pensamento linear. O princípio da interdisciplinaridade é 
vantajoso para as aulas de Biologia porque economiza o tempo e contribui para a 
motivação e efectivação do PEA. 
 
Sendo assim, caro estudante, vamos caracterizar o princípio da interdisciplinaridade, 
indicando e descrevendo as suas particularidades. 
 
 
 
Tarefas 
 Considerando o tema “Poluição das águas” da Biologia da 10ª 
classe, identifique os diferentes aspectos da interdisciplinaridade, 
ou seja, mencione os aspectos bioquímicos, biofísicos, 
biogeográficos, biomatemáticos, bioestatísticos, biosocias 
relacionados com o tema. 
Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia 
 
Aspectos gerais do Princípio da Interdisciplinaridade 
Durante a materialização do processo da interdisciplinaridade é possível notar certos 
elementos que se interrelacionam permitindo o cruzamento de conteúdos de diferentes 
disciplinas relacionadas com a Biologia. O esquema a seguir mostra um exemplo de como 
essa relação pode ser possível: 
 
Fig. 1 Alguns aspectos do Princípio da interdisciplinaridade. 
 
 
 
 
Materialização do Princípio da interdisciplinaridade 
Para materializar o princípio didáctico da interdisciplinaridade nas aulas de Biologia, o 
professor pode utilizar vários métodos para orientar as actividades do aluno. Existem 
quatro formas pelas quais o professor pode orientar os alunos: 
 Orientação no objecto – a partir do objecto vão se abordar vários assuntos a 
ele relacionados. 
 Orientação no problema ou na situação – existe um determinado problema 
central importante para os alunos ou a sociedade que o professor utiliza como ponto 
focal para a aula (Por exemplo: problema relacionado com a sexualidade ou 
densidade da população). Esta orientação realiza-se na sala de aulas. 
 Orientação no âmbito – o professor pode orientar os alunos a obter informação 
científica através da interpretação de textos das revistas, jornais e outros meios de 
 
Prática Pedagógica de Didáctica de Biologia I - 43 
 
informação baseados na cultura geral (Por exemplo: nas aulas relacionadas com a 
saúde, meio ambiente). Esta orientação realiza-se fora da sala de aulas. 
 Orientação no método – trata de alguns métodos gerais e específicos 
importantes para a vida que a partir deles o aluno pode se informar sob forma de 
uma aprendizagem social. (Por eexemplo: comunicação, planificação de projectos, 
actividades em grupo, análise e interpretação dos textos, jogos, teatro etc.). 
 
 
c) Princípio da centralização no Homem 
O ponto central para a escolha e legitimação dos conteúdos de Biologia é o Homem. Para 
estruturar as aulas existem várias questões que se têm de colocar: 
 Quais são as bases e as condições para a existência do Homem? 
 Quais são as potencialidades do Homem? 
Qual e a importância da variabilidade do Homem?É necessário organizar os conteúdos em 
três níveis, nomeadamente, biosfera, população e organismo. 
O Principio de centralização do Homem tende a combinar as várias

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