Questão: 1 de 360
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Banca: QUADRIX
Orgão: SEDF
Cargo(s): Professor Substituto - Geografia
Ano: 2021
Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia
Tomando o texto apenas como referência inicial, julgue o item a seguir a
respeito dos propósitos do ensino da geografia.
Deve-se buscar o distanciamento entre o que se aprende na escola e a vivência do aluno, pois esta pode comprometer seu julgamento da realidade.
Questão: 2 de 360
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Banca: QUADRIX
Orgão: SEDF
Cargo(s): Professor Substituto - Geografia
Ano: 2021
Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia
Tomando o texto apenas como referência inicial, julgue o item a seguir a respeito dos propósitos do ensino da geografia.
Deverá ser priorizada a quantidade de conteúdo a ser aprendido, deixando ao aluno o papel de ser passivo no processo de ensino-aprendizagem.
Questão: 3 de 360
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Banca: QUADRIX
Orgão: SEDF
Cargo(s): Professor Substituto - Geografia
Ano: 2021
Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia
Tomando o texto apenas como referência inicial, julgue o item a seguir a respeito dos propósitos do ensino da geografia.
A dissociação entre o aprendizado em sala de aula e as transformações políticas, sociais, culturais e econômicas que o século XXI apresenta será um dos principais objetivos a serem atingidos.
Questão: 4 de 360
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Banca: QUADRIX
Orgão: SEDF
Cargo(s): Professor Substituto - Geografia
Ano: 2021
Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia
Tomando o texto apenas como referência inicial, julgue o item a seguir a respeito dos propósitos do ensino da geografia.
O ensino da geografia deverá contribuir para a compreensão do mundo atual e do presente momento da evolução das sociedades, bem como para uma melhor percepção dos processos de apropriação e reorganização dos lugares pela humanidade.
Questão: 5 de 360
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Banca: EXATUS
Orgão: Pref. Nova Friburgo/RJ
Cargo(s): Professor de Geografia
Ano: 2015
Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia
Procedimento importante que pode ser praticado para que os alunos possam
aprender a explicar, compreender e representar os processos de construção dos diferentes tipos de paisagens, territórios e lugares:
Todas as alternativas anteriores.
O PCN de Geografia busca nortear os professores sobre práticas pedagógicas que permitam colocar aos alunos as diferentes situações de vivência com os lugares, para que estes possam construir compreensões novas e mais complexas a seu respeito. Com isso, os alunos irão desenvolver a capacidade de identificar e refletir sobre diferentes aspectos da realidade, compreendendo a relação sociedade/natureza. Para isso, essas práticas deverão envolver procedimentos de problematização, observação, registro, descrição, documentação, representação e pesquisa dos fenômenos sociais, culturais ou naturais, que compõem a paisagem e o espaço geográfico.
Para os Parâmetros, é fundamental que o professor valorize a vivência do aluno para que ele possa perceber que a Geografia faz parte do seu cotidiano, trazendo para o interior da sala de aula a sua experiência. Dessa forma, por meio da interação, professores e alunos poderão procurar entender que tanto a sociedade como a natureza constituem os fundamentos com os quais paisagem, território, lugar e região são construídos.
Para isso, é preciso que o professor crie e planeje situações de aprendizagem em que os alunos possam conhecer e utilizar inúmeros procedimentos geográficos. No entanto, o educador não deve trabalhar hierarquicamente do nível local ao mundial: o espaço vivido pode não ser o real imediato, pois são muitos e variados os lugares com os quais os alunos têm contato e, sobretudo, sobre os quais são capazes de pensar. Principalmente, nos dias atuais, em que a televisão e os computadores permitem que os alunos interajam ao vivo com diferentes lugares do mundo.
Pensando nisso, o professor deve ensinar a Geografia, de forma mais aprofundada, já que atualmente os alunos podem construir compreensões e explicações mais complexas sobre as relações que existem entre aquilo que acontece, no lugar em que vivem, e o que se passa em outros lugares do mundo. Da mesma forma, os problemas socioambientais e econômicos podem ser abordados a fim de promover um estudo mais amplo de questões sociais, econômicas, políticas e ambientais relevantes. Isso fará com que o aluno perceba que ele próprio é parte integrante do ambiente, como agente ativo e passivo das transformações das paisagens terrestres.
Por Andréa Oliveira.
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